Bonjour Löhr,
Oui, c’est une très bonne idée. Plus les messages seront clairs et précis, plus la diffusion sera efficace et permettra aux collègues de trouver des réponses à leurs questions.
Merci de ta contribution
Céline
Activités individuelles en autonomie
ecam
#4
Je serais ravie de pouvoir échanger mon travail avec vous … mais par quoi commencer … j’ai pas mal d’activités en autonomie puisque toutes les compétences sont travaillées avec des ateliers de manipulation dans ma classe.
Mais peut être que le matériel sur les fractions est le plus apprécié des élèves.
Kej
#5
Merci beaucoup @ecam !
Comme ça, c’est parfait ! Une photo pour indiquer clairement de quelle activité tu vas nous parler + un renvoi vers ton site. N’hésite pas à procéder ainsi pour d’autres activités, en commençant peut-être par celles qui ont le plus de succès auprès de tes élèves, ou celles qui te semblent les plus pertinentes.
Ton site est une vrai mine pour nous tous ! Encore merci infiniment pour le partage.
Nous reviendrons surement vers toi pour avoir ton avis sur différents points.
Anne
ecam
#6
@Kej Je serais ravie de pouvoir donner mes points de vue sur quelques questions.
Je vais vous présenter un autre matériel que mes élèves de CE1 avaient adoré.
ecam
#7
Il s’agit de la chaîne de 1000 : http://enclasseavecmontessori.blogspot.fr/2014/08/la-chaine-de-1000.html
Ce matériel permet de présenter les nombres jusqu’à 1000, de les placer sur une ligne graduée, de les ranger, de les encadrer …
C’est un matériel très beau et impressionnant. Lors de la visite des parents en fin d’année dans la classe, c’est le matériel que les élèves aimaient montrer à leur parent.
ecam
#8
Peut être que cela vous intéressera de savoir comment j’utilise le matériel de manipulation Montessori et les plans de travail.
Les apprentissages en maths et en étude de la langue se passent toujours suivant ce schéma : découverte classique + exercice d’application rapide (pour repérer les élèves qui ont déjà compris la notion) + leçon : la semaine 1.
La semaine 2 : plan de travail avec des exercices. Les élèves ont 2 parcours et ils font l’un des deux parcours en fonction de leur réussite à l’exercice d’application de la semaine 1. A la fin de cette semaine d’entrainement, les élèves ont un “test” pour voir s’ils ont compris la notion ou pas.
La semaine 3 : les élèves qui ont réussi le test ont des exercices “je vais plus loin” puis ils révisent pour l’évaluation avec les ateliers de manipulation. Les élèves ayant des difficultés sont avec moi pour découvrir les ateliers et les utilisent toute la semaine pour s’améliorer avant l’évaluation du vendredi de cette 3ème semaine.
Si l’évaluation est échouée, les élèves ont accès au matériel pendant les semaines qui suivent et ils me font une demande d’évaluation quand ils se sentent prêts.
Dans l’idéal, je devrais pouvoir démarrer tout de suite avec les ateliers mais j’ai eu des déboires avec mon ancien IEN qui n’appréçiait le “fonctionnement 100% Montessori”. Du coup, j’ai opté pour un mélange entre une approche “classique” et une approche plus à l’écoute des besoins de chaque élève.
Je ne sais pas si je suis très claire!?
Bonne soirée
Celine
#9
Il serait formidable qu’une personne formée à l’utilisation du matériel didactique Montessori pour l’élémentaire nous donne un petit coup de main en sélectionnant les activités et matériel qui lui semblent les plus pertinents. Car, justement, le matériel et la manière de présenter les fractions sont merveilleuses - mais pas seulement : toute la proposition didactique de Montessori pour l’élémentaire est vraiment d’une richesse extraordinaire, il serait vraiment dommage de passer à côté. Il faut à mon sens reprendre cet héritage, très certainement l’épurer, et se l’approprier.
Si une personne ayant ce profil nous lit, merci de contacter Anne @Kej et Céline N @cnivelais par message privé !
Par exemple, comme je le disais, le matériel Montessori développé pour les fractions est absolument exceptionnel. Voici celui pour la “maternelle-début d’élémentaire”. Il en existe d’autres pour les âges supérieurs.
ecam
#10
Bonsoir,
Je ne suis malheureusement pas formée. J’ai lu tout ce que j’ai pu dans les livres de Maria Montessori mais aussi sur internet. Je n’ai pas beaucoup de budget pour ma classe (je pourrais même dire que je n’en ai aucun) ce qui m’a amené à bricoler du matériel du mieux que je pouvais avec les moyens dont je dispose. C’est malheureusement les 2 points qui posent problème actuellement : des formations très onéreuses et le matériel également.
Bonne soirée
juliec
#11
Bonjour Anne et Céline,
Voilà c’est ma deuxième rentrée avec “les ateliers du mercredi”…je bricole des activités, j’achète des petits jeux…les ateliers sont de 4 enfants avec un “responsable de groupe”, la validation se fait entre eux au sein de l’atelier.
L’explication de l’activité se fait en groupe classe puis je passe vérifier rapidement si la consigne est comprise au sein des groupes.
Un atelier de lecture: associer l’article et le nom, les fiches sont en plusieurs ex., plastifiées.
Un petit jeu tout simple que je viens d’acheter avec l’association des chiffres et de leurs différentes représentations (possibilité de faire des additions).
L’atelier des prénoms: lire les prénoms de la classe, associer les 2 graphies. (pas évident en début de CP et même pour les CE1 qui sont en difficultés de lecture).
Le loto des syllabes, à partir des sons que nous avons étudiés.<img src="/uploads/default/original/1X/5fbf247ca80dd8a481199933b9672ae4ee3e692c.j
<img
Les fameux logico, indémodables! Une fois le principe acquis, l’enfant est autonome et la difficulté évolue (idem en français).
Le labyrinthe de 10, fiches en plusieurs ex., plastifiées, l’enfant trace le chemin sur les décompositions de 10 avec un feutre ardoise et une éponge découpée pour effacer.
Un petit jeu en bois trouvé au supermarché: la table d’addition avec les résultats à l’arrière.
Les doigts malins: jeu “chipé” à mes filles: associe la motricité fine et la logique (jeu 2 contre 2, celui qui a fini le plus vite le modèle a gagné, on note les points sur l’ardoise).
Le loto des additions (existe en soustractions)
Nous sommes en plein dans les alphas afin de revoir les sons des lettres, voici un atelier avec manipulation des alphas: donner le son de la lettre (et non le nom!), sur l’ardoise possibilité d’associer plusieurs sons.
Voilà quelques petites idées qui fonctionnent bien…
Kej
#13
Bonjour @juliec,
Merci pour les photos, toujours très “parlantes” !
Pourrais-tu:
- nous détailler un peu ton organisation ? Tu fais ça un jour par semaine ? Les ateliers sont les mêmes d’une semaine sur l’autre et les enfants tournent ? C’est toi qui les “dispatchent” sur les ateliers ou ils choississent librement ?
- nous dire quels sont les 3 ou 4 ateliers les plus efficaces et/ou appréciés à tes yeux ?
Merci !
Anne
Sonia
#15
Bonjour,
Je suis effectivement très loin de ce qui peut se faire dans une classe Montessori …
Je joue le jeu malgré tout en partageant un outil autour de la lecture (CE1-CE2).
Pour chaque compétence des nouveaux programmes, nous avons sélectionné des ateliers ( nous avons essayé d’y associer des objectifs (ma collègue étant inspectable cette année) mais ça ne nous semble pas nécessaire finalement …). Les objectifs ont été pris sur les programmations du blog du “Chat noir”.
Nous prévoyons 2 créneaux de lecture (CE2 cette année) : une lecture suivie classique, et une séance de 45 minutes en ateliers libres (parmi ceux que nous aurons sélectionnés). Notre idée, c’est de proposer des ateliers correspondant à 1 seule compétence. Comme cela, nous savons ce que les élèves travaillent, mais les élèves peuvent choisir la manière dont ils apprennent.
Je ne peux pas faire de bilan pour l’instant , car pour la 1ère période, nous avons proposé des ateliers autour d’un projet (super héros) et non autour d’une compétence : notre objectif était simplement qu’ils lisent avec envie : 1 fois par semaine, les élèves choisissaient soit de lire un documentaire sur un super héros (nous avions rajouté une fiche qu’ils pouvaient remplir avec le nom, le métier, les pouvoirs etc …) , de réaliser des tests du type "avez-vous des supers pouvoirs " ou autre , soit de lire un album sur les supers héros. Ils ont beaucoup lu, ils ont cherché des informations … c’est un début… Nous souhaitions leur proposer dans ce même créneau, un temps d’écriture libre pour inventer son super héros et créer un petit livre de classe. Mais ,le temps nous manque, nous allons donc le faire en classe entière (je peux transmettre les documents si quelqu’un les souhaite bien sûr …).
Pour les mathématiques, nous faisons les séances de manipulation de chez ECAM (en calcul et numération), et nous avons rajouté des ateliers autonomes et des séances Ermel (pour le travail de recherche et de groupe…). (cf message précédent).
Pour ces ateliers de mathématiques qui ont lieu 2 à 3 par semaine (exclusivement en numération pour la 1ère période), nous avons testé de laisser les ateliers totalement libres (mais difficile lorsque l’on présente des ateliers à un groupe d’enfants, de savoir ce que font les autres élèves ( sont-ils vraiment en situation de recherche , jouent-ils avec le matériel , s’auto corrigent-ils etc…).
Cette semaine, j’ai opté pour des ateliers tournants ( 6 ateliers en tout : 3 sur la décomposition additive des nombres , et 3 sur la décompositions en u/d/c (avec le jeu de la marchande , tampon des u/d/c , cartes nombres de la magie du nombre = cf le blog d’ECAM mais aussi les site de “l’école de crevette” ou Recréatisse (et d’autres) qui proposent beaucoup d’ateliers autonomes ). Ce n’était pas libre, mais ça m’a permis de différencier selon les élèves … Plutôt que de présenter des ateliers, j’ai circulé dans la classe pour accompagner les élèves qui n’utilisaient pas le matériel correctement, et aider ceux en difficulté. Je mûrirai tout ça pendant les vacances, car pour l’instant, je ne trouve pas 1 fonctionnement qui me convienne. Cela dépend des séances et de la fatigue des élèves …
Avec ma collègue, on a l’impression de faire un grand pas en avant, et de revenir en arrière au moindre doute … Mais, nous sommes très positives .
J’ai une séquence en numération qui nous sert de fil conducteur ( qui évolue et changera sûrement encore beaucoup). mais je peux la transmettre aussi…
!atelier lire ecrire.pdf (1,5 Mo)
Bonne soirée et merci pour les partages !
juliec
#17
Suite…en ce qui concerne l’organisation les ateliers ont lieu le mercredi…pour l’instant…mais je bouillonne d’élargir un peu!
Voici la présentation dans mon cahier journal
Pour le choix des ateliers j’utilise ce grand tableau, en vert les activités de lecture/ créations artistiques, en jaune les activités de maths/s’approprier le monde.
Chaque élève passe dans 2 ateliers français et 2 ateliers maths par mercredi, 12 ateliers donc nous tournons sur 3 mercredis.Chaque semaine je change de couleur pour les croix afin de savoir où nous en sommes.
Le premier mercredi l’élève a beaucoup de choix, mais le dernier il doit faire les ateliers dans lesquels il n’est pas passé (j’avoue quelques fois j’enfreins la règle si un élève ressent le besoin de refaire un atelier…)
Dans les ateliers que les élèves préfèrent, il y a tout ce qui concerne la création artistique : fresque en peinture, petite scène de théâtre, chorégraphie, création d’histoires, en groupe de 4 élèves,texte libre, mais il ne s’agit pas d’ateliers autonomes, je suis avec eux pour les guider et les aider à s’entendre…en essayant de m’effacer au fils des semaines.
Ils apprécient beaucoup le jeu de phonologie Takawir, ils sont rapidement autonomes, les lotos en tout genre (nombres, calculs, lecture, …), la règle étant la même, l’autonomie est rapide et la validation immédiate.
Les jeux de construction (cubes, plus/plus, …) sont appréciés, mais le principe est de réaliser une construction collective, ce qui suppose de se mettre d’accord au préalable et de verbaliser ce que l’on souhaite réaliser.
Voilà c’est vraiment du bricolage mais je tâtonne et j’avance à mon rythme…
CeCeline
#18
Bravo Sonia pour ton travail colossal et merci à toi de nous le partager ici.
Tes activités autonomes sont très riches et la présentation très claire et jolie ! 
Céline
Sonia
#19
Merci (je transmettrai à ma collègue sans qui je n’aurai pas beaucoup avancé !).
La grande majorité des ateliers sont trouvables sur les blogs (en mettant le titre que l’on voit sur l’image, je suis désolée , j’aurai du les référencer au fur et à mesure sur le document … je le ferai à l’occasion).
Bonne nuit ! Sonia
ecam
#20
@juliec J’adore ce grand tableau. J’ai fait le même pour suivre l’acquisition des compétences de mes élèves et pour qu’ils puissent s’entraider.
Kej
#24
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