Voici mon témoignage que j’avais à cœur de vous partager.
Si vous voulez transmettre ce en quoi vous croyez :
- Ne vous lancez pas seule dans cette magnifique démarche pédagogique!
- Soignez vos relations entre collègues ; elles sont fragiles.
- Communiquez avec les familles en les impliquant dans un partenariat vraiment constructif.
Ce témoignage est là juste pour vous sensibiliser.
Des collègues peuvent ne pas comprendre votre tournant pédagogique, votre désir d’enseigner en respectant davantage les lois naturelles de l’enfant sans oser vous l’avouer. Peut-être est-ce juste parce qu’elles n’ont pas fait le chemin que vous avez déjà parcouru ? Ces incompréhensions peuvent finir par engendrer des tensions insoutenables et humainement vous vider… C’est ce qui m’est arrivé !
Professeur des écoles depuis une vingtaine d’années, assez vite je me suis sentie vraiment à ma place en maternelle.
Depuis 14 ans j’enseignais dans une petite école maternelle rurale de la région parisienne à 3 classes et dernièrement à 2. Avec ma collègue directrice, nous avons cheminé ensemble pendant toutes ces années, dans une bonne entente mais avec du recul, avec un manque de réflexion pédagogique en équipe.
Enseignante toujours en quête de l’épanouissement de chaque enfant dans ses apprentissages, j’ai travaillé pendant plusieurs années en ateliers tournants, en projets de classe et d’école, en pratique dite « classique ».
l’Education nationale nous incite à mener une certaine pratique pédagogique en maternelle dans laquelle, je constatais des insatisfactions passagères, des frustrations car l’enfant apprend à un rythme qui lui est propre, de l’éparpillement, un manque de temps pour observer, des moments d’épuisement avant chaque période de vacances… Mais je ne trouvais pas toujours de solutions pour remédier à ces constats.
Avec mes collègues on évoquait ces difficultés mais sans tenter d’y remédier ensemble.
J’adorais mon métier mais je sentais que je pouvais faire beaucoup mieux pour les enfants…
En février 2016, on m’a poussé la vidéo de l’expérience de Gennevilliers…
Ce fût pour moi un déclic. Cette vidéo fit écho à ce qu’intuitivement je sentais depuis toujours et m’apportait des réponses, des pistes…
De plus, ce qui s’en dégageait, me semblait être en harmonie avec les nouveaux programmes de 2015 (dans lesquels, on note l’importance de l’autonomie, de la bienveillance, de la manipulation, du respect du rythme de chacun, de la mise en place des cahiers de progrès…)
J’ai eu alors un profond désir de me lancer en année de transition dans ma classe de 7 moyens et 15 grands.
J’ai commencé par installer une vingtaine d’ateliers en autonomie sur des étagères : tangram, puzzles, activités de pavages, étagère avec des activités créatives pour dessiner, coller, découper, atelier jeux de construction … puis de plus en plus d’activités de vie pratique : transvaser, visser, boutonner… (Mes amies de mon club de patchwork m’ont aidée à fabriquer les cadres montessori 
)
Je me suis lancée dans les présentations individuelles, à 2 ou à 3, dès que j’avais un moment (dès l’accueil par exemple ou pendant les APC).
Je me suis inscrite à un week-end de formation et fabrication de matériel montessori.
Les premiers retours me sont parvenus au bout de quelques jours …
J’ai vu les enfants changer ; ils étaient plus enthousiastes et plus calmes aussi. Ces bienfaits, je les ai très vite constatés sur les élèves à comportement plus difficile.
Mon ATSEM (à qui je n’avais encore rien dit) me partagea son engouement :
« J’aime bien cette nouvelle façon de faire, les petits ateliers libres que tu as mis en place… »
Ce fût aussi très vite, 3 mamans qui m’ont partagé que leurs enfants étaient différents depuis quelque temps… Je sentais que j’étais sur la bonne voie…
Quant à moi, ce lâcher prise me fit un grand bien ; j’avais l’impression de mieux accompagner chacun dans ses apprentissages, d’avoir un échange individuel et vrai avec chaque enfant. Quel bonheur ! Ne plus courir tout le temps.
Aux vacances de printemps, j’ai informé les familles par l’intermédiaire du cahier de vie, de la mise en place de ces ateliers. J’ai aussi invité mes 2 collègues à venir dans ma classe juste pour partager avec elles ce que j’avais mis en place.
L’une m’a dit : « Ah, mais c’est du Montessori que tu veux faire… »
L’autre collègue (qui était la directrice) m’a dit : « Ça donne envie, ça a l’air bien mais moi je ne vois pas comment des enfants de petite section pourraient être aussi autonomes. »
J’avais eu l’occasion de leur parler de l’expérience de Gennevilliers et leur avait conseillé de regarder la vidéo.
Je sentais qu’il ne fallait pas trop insister mais de mon côté j’avais déjà « basculé »…
Parallèlement, j’ai envoyé un long mail à mon inspecteur de circonscription ainsi qu’à l’inspectrice départementale maternelle, (qui demandait des retours sur la mise en place des cahiers de progrès) ; or, j’ étais partie du constat que le fonctionnement de classe en ateliers en autonomie, nous permettait de retrouver du temps pour observer les progrès des enfants et donc pour renseigner les cahiers de réussite mais je n’ai pas eu de retour. Mon inspecteur partait en retraite en juin.
A cette même période, je me suis fait connaître sur la cartographie, je suis entrée en contact avec une collègue de maternelle d’un petit village voisin et je suis devenue addicte du forum !
En juillet de cette même année, j’ai suivi l’animation « les activités didactiques » avec Céline et Anna à Paris avec un grand bonheur et un enthousiasme débordant. Du fond du cœur, j’en profite pour les remercier chaleureusement ! Ces 3 jours m’ont définitivement transformée…
En août, j’ai fabriqué les barres bleues et rouges, les lettres et chiffres rugueux et d’autres activités.
J’ai naturellement abordé “l’année 0” dans ma classe à la rentrée 2017.
Nous venions de fermer une classe ; j’avais 27 élèves : 13 moyens et 14 grands.
Ma collègue savait que j’avais suivi la formation de Céline de 3 jours. Au début de l’année j’ai essayé de lui faire un retour et je lui ai demandé si elle avait pu regarder le forum et visionner les vidéos pendant l’été. Mais j’ai senti qu’elle était très évasive ; de même à la parution du livre de Céline. Je n’ai pas insisté mais j’ai continué mon chemin. Comme on se connaissait bien et que l’on s’appréciait jusqu’alors, j’étais en pleine confiance et j’avais un grand soutien de mon ATSEM.
J’ai alors installé l’élipse au sol ; j’ai réorganisé ma classe en mettant les bancs de mon coin regroupement juste à la sortie de la salle afin d’avoir un espace plus aéré avec des tapis au sol et moins de tables que d’élèves.
A la réunion de rentrée, j’ai expliqué aux parents de mes élèves, l’état d’esprit dans lequel je voulais travailler : développer l’autonomie chez leurs enfants, les rendre plus acteurs de leurs apprentissages, les sensibiliser à l’entraide, respecter le rythme de chacun… Je leur ai aussi annoncé qu’il y aurait moins de traces écrites, que l’ATSEM serait davantage présente pour accompagner l’enfant dans ses apprentissages au lieu de passer du temps à coller feuilles d’activités et comptines dans un cahier. Je les ai informés que j’allais organiser 2 matinées « portes ouvertes » un samedi matin, une à l’automne et l’autre au printemps afin que leurs enfants puissent leur montrer leur classe et comment ils y travaillaient.
J’ai continué avec enthousiasme et beaucoup d’implication à mettre en place les ateliers en autonomie avec ma nouvelle ATSEM qui a été très vite convaincue (ayant eu une partie des élèves l’année d’avant en pédagogie traditionnelle avec une autre maîtresse).
En tant que maître d’accueil, j’ai naturellement fait partager à mes stagiaires en master le bonheur de travailler en suivant les lois naturelles de l’enfant. (Ils ont bien entendu aussi mené des séances classiques ; ce qui leur est demandé pour le concours)
Les 6 premiers mois de l’année ont été formidables pour tous : grande sérénité, plaisir d’apprendre, progrès rapides, grande entraide entre enfants…
Je n’ai rien vu venir quant au malaise grandissant de ma collègue, étant en totale confiance dans l’école ; elle avait une classe de petits/moyens et oeuvrait de son côté.
J’ai eu l’impression de respecter son travail (Je ne voulais pas la brusquer…) mais sans m’en rendre compte nos chemins se sont écartés.
En avril la situation s’est dégradée brutalement, par une altercation verbale extrêmement violente de la part de ma collègue. Ma directrice m’a reproché de mettre les élèves en insécurité dans l’école puis de la provoquer en étant toujours optimiste. Je suis restée sans voix, m’y étant absolument pas préparée. Le fond du problème (je l’ai su par la directrice de l’école primaire) est que dès le début de l’année elle n’adhérait pas au tournant pédagogique que j’avais pris mais n’avait pas osé me le dire…
A partir de là, je me suis complètement bloquée. Je suis allée voir mon inspecteur qui m’a encouragée à continuer mes ateliers en autonomie me disant que la différence des pédagogies faisait la richesse des écoles.
Malgré sa bienveillance, j’ai perdu pieds… J’étais très stressée par le reproche adressé sur l’insécurité des élèves. J’avais perdu la confiance de mon unique collègue et cela m’était insupportable. Seule, je n’ai pas réussi à avoir le bon discernement.
Ma collègue me fuyait, toute communication, tout échange était devenu impossible.
J’ai laissé en place les ateliers en autonomie, (ce qui prouve que j’étais plus que convaincue) mais je n’avais plus d’énergie, j’étais vidée… (Malgré le soutien de nombreux amis, de votre forum, de mon inspecteur, de mon ATSEM…; je réalise à quel point il est primordial d’avoir au mois une collègue qui partage un peu votre projet pédagogique;
En fin d’année, certains parents ont perdu un peu confiance me voyant perturbée (ce qui était légitime de leur part); j’avais prévu de refaire une matinée portes ouvertes au printemps que je n’ai pas organisée…Quand ils ont su que leurs enfants allaient être dans un CP-CM2 à la rentrée prochaine ils ont paniqué sont allés voir ma collègue directrice en ayant quelques craintes sur la mise en place des ateliers en autonomie et se demandant si leurs enfants étaient réellement bien préparés au CP…
Cette ambiance toxique entre avril et juin est allée à l’encontre de mon désir profond : être dans une école où l’on se sent bien, en confiance, dans le respect les uns des autres. C’était vers ce chemin, que je m’étais engagée…
J’ai alors pris la décision de quitter l’école à la rentrée de septembre 2017.
J’ai partagé mon témoignage avec Céline qui m’a conseillé de partager avec vous sur le forum. Mais j’ai préféré me laisser quelques mois de recul pour vous faire part de mon expérience sur ce forum tellement riche, afin de prendre le temps de la relecture.
Je pense que toute expérience nous fait grandir, peut-être devais en passer par là pour mieux continuer ?
Pour conclure - j’espère ne pas avoir été trop longue -
quand on a commencé à travailler en suivant tout simplement les lois naturelles du développement de l’enfant on ne peut plus revenir en arrière…
Mais innover dans l’Education nationale peut effrayer des collègues.
C’est pourquoi je pense qu’il est important de porter le projet à plusieurs.
Il est également essentiel de bien communiquer aux familles.
Une semaine après la rentrée, j’ai accepté un poste d’enseignante référente pour cette année.
Je m’occupe de la scolarisation des élèves en situation de handicap de la maternelle au lycée. Là encore, je constate lors des équipes de suivi de scolarisation qu’il est plus que nécessaire dans le milieu du handicap, de suivre un enseignement proche des lois naturelles de l’enfant.
Pour cette année 2018, je vous souhaite beaucoup de bonheur avec vos élèves !
Essayer d’œuvrer ensemble, pas à pas, en vous respectant, pour mieux transmettre cette formidable démarche pédagogique.
), j’ai rapidement vu que ma pédagogie ne leur plait pas. Elles enseignent depuis plus de 20 ans, ont toujours fait comme ça, et je pense que très vite elles se sentent remise en question étant donné que je fais différemment. Il va falloir jouer tout en finesse pour discuter pédagogie sans que les collègues aient l’impression que je juge leur façon de travailler… Ce n’est pas évident mais je pense comme vous que c’est essentiel pour qu’il y ait une bonne entente malgré tout.