C’est un problème complexe, que je n’ai pas résolu (désolé :D). Mais quelques pistes de réflexion (je suis en plein dedans) :
En Montessori, on écrit en cursive. Et on lit en script. Les scripts sont introduits lors du passage à la lecture (lorsque l’enfant essaie de relire de lui-même ce qu’il a écrit - avec l’alphabet mobile ou sur un support ardoise, papier,…) On passe d’abord par l’écriture de billets en attaché (le nom d’objets de la première boite), puis on lui propose des billets imprimés, en script, de ces même mots. L’enfant va essayer de faire le lien entre les deux billets, par la ressemblance de certaines lettres dans les deux écritures. S’ensuit dès le lendemain des pochettes de lecture (image seule & ticket seul, en script). N.B.: les capitales ne sont vues qu’ensuite (2e boite d’objets et 3e alphabet mobile -> fait le lien entre scripte minuscules et majuscules).
Du coup, avec nos élèves qui ont déjà abordé les capitales… il va falloir trouver des compromis. Surtout que (je suis en pleine lecture autour de cela), la multiplication des types d’écritures peut porter à confusion l’enfant qui entre dans le langage écrit… par exemple cet article : https://www.bougetaplume.fr/l-apprentissage-de-la-cursive-est-profitable-des-la-maternelle.php
Peut être se fixer sur une seule écriture (les majuscules d’imprimerie par exemple), et ne passer aux autres (la script minuscule du coup) qu’une fois que l’enfant est à l’aise avec l’écriture (avec alphabet mobile) et commence à lire? Par contre là je suis en plein dans le lire de Dumont, la cursive semble quand même plus avantageuse pour la graphie, voire (d’après l’étude dont parle l’article), pour la syntaxe et l’orthographe. Donc problème très complexe, avec nos contraintes de classe… 