Merci macha pour ton retour d’expérience. Ça motive à se lancer sur cette voie.
Pour ma part, avec ma collègue on vient de recevoir une excellente nouvelle. Nous avons trouvé un mécène (le Kiwanis club) pour payer du matériel de manipulation. Ils nous donnent 1 500 euros! Nous allons pouvoir commencer à équiper notre établissement. 
C’est un club international avec plusieurs unités locales donc chacun peut demander une aide financière à l’unité près de chez lui.
Bonjour,
Quid de l’enseignement au sein d’établissements spécialisés tels qu’IME, IEM,… ?
Peut-on adapter facilement cette pédagogie ?
C’est une pratique qui m’a toujours intéressée… A l’heure actuelle, pour enseigner dans ce type de structure au sein de l’EN, quelle est la voie à suivre ? Y a-t-il beaucoup de postes ?
Merci à vous!
Bonjour @ElisaL,
Je me permets de déplacer ton message dans ce fil de discussion dans lequel tu trouveras peut être des réponses à tes questions:wink:.
Céline
bonsoir ElisaL, pour ma part je suis en poste en ITEP je ne pourrai donc te parler que de ce type de structure, je suis enseignante suppléante (j’ai un master 1 en sciences de l’éduc et suis en train de valider un master 2scinces de l’éduc parcours “scolariation et besoins éducatifs particuliers”) je suis suppléante depuis de nombreuses années et suis arrivée en Itep un peu par hasard , j’ai postulé au moment ou un poste se libérait!l’itep est géré par une association privée et est en contrat simple avec l’Etat. Je suis payée par l’éducation nationale et non par la structure. Les enseignants titulaires peuvent occuper ces postes mais malheureusement ne se bousculent pas pour les avoir ou ne savent pas qu’ils existent car pour le cas de ma structure en contrat simple ils n’apparaissent pas au mouvement. Pour d’autres ITEP (la majorité) qui ne sont pas privés les postes existent au mouvement.
Je prépare le CRPE cette année pour devenir titulaire , j’aimerai rester dans cet établissement mais devenir titulaire me permettrait d’évoluer au niveau de mon salaire qui n’est pas plus haut que le smic à l’heure actuelle, cela me permettrait également d’avoir une certaine reconnaissance car même si j’occupe ce poste depuis plusieurs années après avoir été également suppléante en “école ordinaire”, j’ai certes acquis de nombreuses compétences de terrain, j’ai suivi des formations (master…) mais aux yeux de nombreuses personnes je ne suis "qu’une suppléante"bref c’est un autre débat. Renseigne toi sur les établissement autour de chez toi et appelle-les, c’est la meilleure chose à faire.
Bonjour @ElisaL! Le mot d’ordre dans le spécialisé est justement l’adaptation. On adapte tout et constamment. Je pense donc qu’on peut adapter cette pédagogie comme on le fait pour le reste. Maintenant facilement ou pas… nos expériences nous le diront.
Bonjour, j’enseigne dans un ime depuis quelques année déjà. Le profil des élèves accueillis s’étant modifié, je réfléchis à modifier ma pédagogie. J’ai donc proposé à ma direction de réfléchir à une organisation montessorienne. Elle est favorable.
Malgré les grandes difficultés de mes élèves (concentration, prise en compte de l’autre, motricité fine défaillante…), je suis persuadée que la pédagogie Montessori peut les faire progresser.
Je rencontre prochainement une personne qui propose des formations de découverte. J’en saurai un peu plus.
Ça y est ! J’ai repris ma classe depuis quelques jours maintenant et je vais y rester pendant un an.
J’ai des élèves âgés de 7, 9, 10, 11 et 12 ans environ avec un niveau qui oscille entre la maternelle et l’élémentaire (de la MS au CE2 on va dire) . Ils sont 11.
Dans mon département (les alpes de haute provence 04) les ULIS ne sont pas spécifiques , du coup j’ai une moitié d’élèves avec des troubles du comportement (profil ITEP) ou de l’attention ou hyperactif, une autre moitié avec une déficience intellectuelle avérée (certains vont aller vers des IME), d’autres qui sont justes vraiment en retard par rapport à ce qui est demandé à leur age pour des soucis qu’on pourrait dire “éducatifs” et qui iront en segpa…
Avec ma collègue nous avions bien organisé notre classe pour travailler de plus en plus en ateliers autonomes et du coup la sauce commence à prendre. Ce qui est difficile , c’est avec les plus grands.
En parallèle des ateliers libres je travaille aussi avec les fichiers freinet (lecture et orthographe essentiellement) et avec le logiciel idéographix (afl) pour la lecture.Pour l’écriture, le top de mon point de vue, c’est la correspondance …
Du coup, je pense leur proposer un plan de travail (sur deux semaines) avec des activités obligatoires à faire dans l’ordre qu’ils veulent (type freinet) et des activités libres à faire quand ils veulent .
En terme d’ateliers autonomes :
En ce qui concerne les activités sensorielles : j’ai des tissus de toutes sortes pour la mise en paire, j’ai les boites à bruits , les couleurs , les tablettes rugueuses
J’ai aussi des kaplas avec des fiches en 2 et trois D, un pic fil , des perles, des jeux types architek, rush hour …
Pour les activtés pratiques: on a un petit chariot de ménage, des plantes à arroser , un service pour faire de la tisane pour toute la classe , du coup il faut faire la vaisselle aussi, des chaussures à lacer. Pour les plus grands, je cherche d’ailleurs des ateliers qui pourraient stimuler un maximum leurs fonctions exécutives (j’ai pensé au tricot, couture, broderie …) et puis bientôt on reprendra le jardin, je pense aussi à des activités de bricolage plus compliqués (scier, clouer …)
En langage j’utilise à peu près tout ce que Céline utilisait
le poinçonnage, les enfants adorent,
J’ai aussi les dictée muettes pour les plus avancés
et j’utilise un peu la méthode des alphas pour les noms lecteurs avec les lettres rugueuses. j’utilise aussi beaucoup la gestuel BM
Pour les plus grands j’ai aussi les symboles de grammaire montessori et certains jeux que j’ai plasitifié qui viennent de documents montessori
je viens de démarrer les pochettes de vocabulaire avec des niveaux différents que je compte faire en fonction des projets du moments (par exemple, en ce moment c’est le squelette et le corps humain)
Mais j’ai pas grand chose en conjugaison par exemple…
je fais la phono pour les deux non lecteurs avec des objets et c’est le top …je trouve
En maths, j’ai à peu près tout le matériel aussi maintenant mais je n’ai pas les tables de + et * et le tableau de 100 ou le cube du binôme
Mais avec ce que j’ai , c’est déjà le top !!
En une semaine j’ai repris l’addition avec retenues avec perles et grands symboles.
J’ai revu les grands nombres de 0 à 9999 à une vitesse incroyable
la chaîne de 1000 , c’est excellent et contagieux aussi …
Avec les plus petits j’ai fabriqué les barres rouges et bleues ainsi que les chiffres rugueux et c’est le top, on avance doucement mais ça commence à rentrer. Il me manque les fuseaux pour le dénombrement mais je prends autre chose pour l’instant.
J’ai le matériel des solides et ils adorent !!! j’ai rajouté des géo mag pour construire les solides de façons différentes et c’est génial. Il me manque des polydrons pour parfaire cet atelier.
En géographie on a juste le puzzle du monde et celui de l’europe
Je manque de matériel en dessin et en géométrie plane je trouve,mais ça sera surement pour l’année prochaine
Voilà je trouve que ce qui est difficile, c’est d’apprendre à lacher , de laisser venir les élèves vers les ateliers à leur rythme de ne pas vouloir leur imposer tout de suite ce que l’on aimerait qu’ils fassent.
Par contre quand une machine est lancée , cela va tout seul
Bon là je n’ai pas parlé des problèmes de violences que j’ai dans ma classe , j’espère les voir s’estomper avec la mise en place de ces ateliers. Cette année c’est très très lourd parfois et très décourageant.
on a aussi mis en place un temps de relaxation ou méditation chaque début d’après midi avec le livre cd “calme et attentif comme une grenouille”
Et un gros travail sur les émotions (expression corporelle, dessin, écriture)
J’utilise l’agenda coop pour le vivre ensemble je trouve que c’est génial.
Voilou !!
Hate de vous lire et de savoir ou vous en êtes
Marielle
Mille merci @mariellita pour toutes ces infos!
Comme je l’ai dit plus haut, avec ma collègue nos avons reçu de l’argent du Kiwanis club pour nous payer une (très grande) partie du matériel mais comme nous voulons bien réfléchir à ce qu’on va acheter, on n’a pas encore passer notre commande mais je suis impatiente de le faire et de commencer à l’utiliser.
Comme je te comprends pour les problèmes de comportement! Mais si au moins on peut apporter des connaissances et compétences scolaires à ces enfants c’est déjà un énorme pas en avant (en tout cas pour les miens en itep).
Tu peux nous en dire plus sur l’agenda coop? Je ne connais pas mais ça m’intéresse.
A bientôt
Laura
Bonjour,
J’enseigne en IMPRO depuis 7 ans, et je tatônne toujours, les élèves sont très différents d’une année sur l’autre, d’un groupe à l’autre.
Je suis avec attention vos expériences.
Je suis persuadée d’être trop scolaire, donc j’innove petit à petit : ateliers libres à certains moments de la journée, table de puzzle, d’arts plastiques.
J’ai réaménagé ma classe pendant les vacances pour avoir un rangement plus thématique.
J’ai plastifié certaines “fiches”, pour en faire des ateliers.
Je vais voir avec mon collègue Educ technique pour fabriquer les barres rouges et les lettres et chiffres rugueux.
J’ai trouvé un alphabet en bois (originellement pour le scrapbooking) qui va me servir d’alphabet mobile pour l’instant.
Je pense fabriquer avec eux d’autres matériels. Ce sera une activité motivante pour eux, économique, et cela permettra d’impliquer les différents groupes, éventuellement dans un matériel pour les autres : pour les barres rouges, par ex, mon groupe niveau CE va calculer la longueur de bois à acheter. Un des groupes d’atelier tracera et coupera, selon ce que mon collègue les sent à même de faire. Un autre groupe les peindra … ou non.
Bonjour à toutes et tous, petit bilan de mon utilisation de la grammaire montessori en classe sous forme d’atelier: ça marche du tonnerre et je suis très heureuse de voir que mon élève à qui la grammaire posait le plus de difficulté s’est pris au jeu pour travailler avec les symboles et y trouve même un certain amusement. Après avoir ramé l’année passée j’ai pu enfin avoir le temps de mettre cela en place cette année (je tâtonne, j’expérimente…) et c’est plus que positif!!! J’installe actuellement avec mes élèves un coin géo, nous avons fabriqué une grande carte du monde avec différentes textures pour les continents et travaillons avec les cartes de nomenclatures pour les pays, les monuments… ils ont fabriqués les drapeaux, bref c’est un gros projet que nous construisons en classe (arts plastiques et géo) et qui nous permet d’apprendre en même temps et de plus tard pouvoir l’intégrer dans un atelier en autonomie… à suivre…
BOnjour @Wicqui!
J’adore l’idée de fabriquer avec eux et d’associer ton collègue éduc dans le projet. Il ne seront que plus fier et soigneux avec le matériel. Tes élèves ont quel âge?
Génial d’avoir réussi à les motiver pour la grammaire! Quand tu dis grammaire Montessori tu parles des symboles et des cartes avec les phrases où il faut placer le bon symbole sous chaque mot? J’avoue que ce type d’atelier est encore assez flou pour moi, je veux bien que tu nous en dises un peu plus sur ce que tu fais et la manière dont tu gères cet atelier.
ils ont entre 14 et 17 ans , on pourrait penser qu’ils sont déjà un peu trop “grands” pour ce type de travail mais non au contraire je constate que cela leur convient et leur redonne confiance en leurs capacités, ce sont des jeunes qui ont eu un vécu scolaire très chaotique ,ils ont subi de nombreux échecs… en terme de niveau scolaire ils sont entre le CE1 et le CM2 ce qui représente un gros décalage. Ils ont très peu de culture générale et la géographie est à mon sens un bon support pour aborder différents thèmes. La manipulation à de nombreux atouts également il me semble qu’ils y trouvent davantage de motivation car ils sont acteurs de leurs apprentissages. Concernant la grammaire j’ai trouvé sur un site génial (lemondedekiran) un kit de grammaire à imprimer, je le travaille d’abord en individuel avec l’élève sur plusieurs séances.Ce sont en effet des symboles qui correspondent chacun à la nature d’un mot. Je leur donne des tableaux outils avec tous les mots par nature et ensuite je leur apprend comment les reconnaître , pour cela nous manipulant des fiches phrases , sous chaque mot nous mettons le symbole appropriée. Une fois que cela est bien intégré (environ 2 ou 3 séances ) ils peuvent travailler seul avec des phrases et des fiches corrections. Bien entendu je reste dispo dès qu’ils sont en difficulté pour trouver les réponses. Je pourrai vous faire passer des photos du matériel si vous le souhaitez . Ce qui me ravit c’est que faire de la grammaire était pour eux jusqu’à présent plutôt ennuyeux et maintenant cela devient presque un jeu et le fait de les voir prendre leur matériel, s’installer tranquille et faire avec le sourire… c’est une réussite pour moi et surtout pour eux! Il existe tout un tas de ressources très bien faites sur internet ce qui me fait gagner du temps il est vrai!
Merci pour toutes ces explications.
Le site internet ce n’est pas plutôt le jardindekiran? Je veux bien voir quelques photos du matériel. C’est vrai que la grammaire n’est pas quelque chose qui intéresse particulièrement les élèves alors s’ils le font avec plaisir c’est une énorme victoire!! 
Bravo à toi et à tes élèves, ça remotive de lire ton expérience.
oui pardon c’est le jardindekiran! je le trouve super j’ai d’ailleurs utilisé aujourd’hui leurs réglettes de Napier pour travailler les multiplications (voir site) et ce fut une super expérience! là encore ils ont adhéré et se sont pris au jeu d’essayer de trouver les réponses pour des multiplications complexes. Toutes ces nouvelles petites activités me confortent de jour en jour dans l’idée que ce type de pédagogie est bien adaptée aussi pour des ados en grandes difficultés scolaires. je m’occupe de faire des photos du matériel et j’essayerai de vous montrer l’évolution du coin géo
Je suis ravie de pouvoir contribuer à remotiver les troupes!!!
Bonjour,
Merci pour le partage, c’est vrai que la grammaire est un problème !
Nous étions, avant les vacances, en plein travail sur les fabrications de tableaux des 100 et des tables.
Cela les passionne, d’autant que nous allons arriver aux maquettes cartons, avant la fabrication en bois. Ils aiment manipuler, et nous travaillons la géométrie et les calculs sans nous en rendre compte.
Ce groupe a un niveau CE1 - CM, selon les matières, et ils savent que le matériel sera utilisé soit par eux mêmes (tables), soit par un autre groupe de niveau maternelle. C’est très motivant.
Macha, j’aime ton idée sur la géographie. Je pense le travailler avec un autre groupe, niveau CE globalement. Je les ai 1/2 journée seulement, et ma collègue 1 journée, et dans notre “répartition”, je dois plutôt voir la géographie et la géométrie. Ce serait un beau projet, ce coin géo. Je veux bien d’autres infos et des photos, si tu en as.
Je vous enverrai des photos de ce que j’ai fait dès que ça prend forme.
Bonjour à tous !
Ça fait du bien de vous lire et de voir des choses qui fonctionnent. De mon côté j’ai du faire face à pas mal d’échecs , une AVS co en arrêt de travail et beaucoup de changement qui ont donné lieu à de nombreuses crises… et beaucoup de stresse et de fatigue pour mes élèves et pour moi !
J’ai moins investi les ateliers libres , mais j’ai toujours envie d’approfondir
Je me demandais , quel matériel pensez vous acheter prochainement ou construire ? et pour quelles raisons ?
Avez vous tester des choses pour la conjugaison ?
Mariellita, pour ma part, nous sommes en train de construire le tableau des 100, et un pour les tables.
J’ai acheté de quoi faire les barres rouges et rouges et bleues. Et quelques cadres.
