Bonjour à tous.
Je me joins à votre discussion. Je suis PE en maternelle formée à la pédagogie Montessori pour les 3-6 ans et actuellement à mi temps dans une classe en fonctionnement Montessori.
J’aurais un poste en itep à la rentrée prochaine à priori. J’en suis ravie.
Bonsoir,
L’année prochaine je fais fonction de Maître E et je viens de terminer une formation de 3/6 Montessori …
Je commence à amasser du matériel …
Y en a t- il parmi vous qui sont Maîtres E et qui utilisent le matériel Montessori ?
Si oui quels sont vos indispensables ?
Quels sont les groupes de besoins que vous avez rencontrés le plus ?
Pendant la formation CAPSH parle t on du matériel Montessori ? de cette pédagogie ?
Merci
et bonnes vacances !!!
Bonjour ktulipe, au RASED, les collègues m’ont surtout envoyé des élèves en difficulté pour entrer en lecture, pour parler ou comprendre et pour construire le système de numération décimale.
Ce sont il me semble les gros blocs de base des demandes d’aide. Je me servais beaucoup des symboles mathématiques, de la base 10 à manipuler et des timbres (que j’avais fait aux couleurs de ma base 10, je ne pouvais pas envisager financièrement d’acquérir les perles!). Les chaines de 100 et de 1000. En langage, tous les petits objets, les cartes de nomenclature, les alphabets mobiles, les lettre rugueuses (j’avais chiné et fabriqué tout cela il y a maintenant 11 ans et beaucoup ont tenu le coup) et les lectures offertes, les écoutes d’oeuvres musicales, les danses, les chants. Pour l’affinement des sens, la vie pratique (qui sont si importants pour les enfants empêchés !) toutes les activités de bricolage, de couture, de pliage, invention de jeux, préparations pour la fête de l’école … avec lecture de fiche, mesures…) Cela permettait aussi de faire du lien avec la classe. Mais surtout, nous sortions, nous cuisinions, nous racontions, nous fabriquions, nous offrions aux autres.
Voilou !
Un énorme merci.
Me voilà surmotivée… Et une grande envie de fabrication 
Avais-tu des évaluations diagnostiques que tu trouvais intéressantes ?
Etais-tu avec d’autres personnes spécialisées qui mettaient en place des aides avec ce matériel ?
Dans quelle académie es-tu ?
voilà j’arrête avec l’interrogatoire.
Je te remercie encore et te dis à bientôt pour partager encore.
Agnès
bel été à toi
Bonjour Ktulipe,
Je suis en Côte d’Or le reste de l’année, mais là… j’ai pris le large cette semaine.
Je rentre de vacances ce we.
Je prends le temps de te préparer tout ça dès lundi si tu veux bien.
A bientôt donc !
Bonsoir @ktulipe, ça y est, j’ai un peu de temps devant mon ordi.
Alors, si j’ai bien compris tu seras au RASED à la rentrée ?
Entres-tu en formation ? J’ai le CAPASH mais maintenant le diplôme s’appelle le CAPEI et la formation a bien changée. De plus elle n’est pas du tout prise en charge de la même manière selon les académies (les heures de formation peuvent être réparties entre les ESPE ou les circo ASH, ça ne donne pas du tout la même chose!).
Alors te dire si on parlera Montessori, Seguin, Freinet, Reggio, Steiner, … je ne m’avancerai pas. Moi, on ne m’en a rien dit, mais j’ai été incitée à affiner mes observations des élèves, j’ai eu des cours importants de neuropsy, neurocog, on nous a expliquer que “réparer” l’estime de l’enfant (pour lui et pour son enseignant, ses parents), son envie de faire, développer son autonomie était des prérequis pour faire progresser l’élève. J’ai aussi appris l’importance des fonctions exécutives, on a travaillé avec les camarades à construire/partager des activités permettant de les stimuler, les rééduquer, parfois de pallier à leur manque ou à des lésions empêchant leur expression. La formation a aussi été, à l’époque, l’occasion de rencontrer tout un tas de professionnels différents, avec leurs chapelles et leurs points de vue, c’est toujours enrichissant.
Si tu intègre une équipe de RASED, tu pourras t’appuyer sur les collègues (E, psy, …G??). Ils sont une aide précieuse 
car les demandes d’aide s’analysent très difficilement seule, cela demande un vrai “regard croisé”. Et puis le RASED doit avoir déjà un tas de matériel 
(je pense aux évaluations dont tu parles), certainement pas Montessori mais pas loin, qui permettra de mettre les enfants en activité avec des manipulations concrètes, de faire des essais, d’agir sur le monde, de prendre du plaisir. Tu pourras alors, toi, les observer et repérer comment ils fonctionnent et/ou ce qui les empêche.
Mes collègues E, qui étaient 3, ne travaillaient pas avec du matériel Montessori mais une d’entre eux utilisait/inventait beaucoup de jeux de cartes, de plateaux…, un autre écrivait et jouait des chants accompagné à la guitare, faisait faire du théâtre, une troisième était plus “traditionnelle” mais explicitait énormément et insistait sur l’autonomie et la motivation dans des projets portés par les enfants pour être partagés avec leur classe.
Voilà. Je suis dans l’académie de Dijon. J’ai fait le tour rapide de tes questions.
Si tu veux des choses plus précises, re demande, je verrai bien si je peux t’aider ! ou pas 
Bises !
Bonsoir à tous,
Je me joins à ce fil de discussion puisque j’aurai à la rentrée une classe de 10 élèves polyhandicapés dans un IME.
C’est le grand saut pour moi car je n’ai aucune expérience dans le spécialisé mais une grande envie d’investir les lois naturelles d’apprentissage auprès de ces enfants : 
!
J’ai lu avec grand intérêt l’ensemble du fil de discussion qui m’a déjà permis de répondre à certaines questions 
À bientôt pour des futurs partages…
Alors, en ULIS école, j’utilise en maths et langage un peu tout ce que Céline et Anna utilisaient en maternelle (en fait, j’en utilise moins parce que je n’ai pas pu tout acheter ou construire, mais je vois bien que ça ferait sens malgré l’âge des élèves).
Je rajoute pour les plus avancés des activités en maths et EdL et des “grands projets” portés soit par la découverte du monde, les correspondants soit par la musique, le spectacle de fin d’année, soit par les activités et besoins de l’école c’est selon.
, j’ai le livre Montessori Pas à Pas 6-12, je vais regarder.Ma formation à moi ne ressemblait pas du tout à ça, mais bon, c’était la 1ère année du CAPA-SH… un ballon d’essai ?
En tout cas, @Petitepoy, je suis intéressée par ces activités réfléchies et construites en équipe. Si on pouvait en avoir une liste, des exemples…
Merci d’avance.
Bonjour @CeCeline, le fil de discussion “Et en ULIS école ?” rejoint celui-ci et peut enrichir la réflexion
Bonjour
J’aimerais cette année faire de la numération autrement avec mes collégiens d’ULIS ayant entre 11 et 16 ans mais un niveau scolaire entre CP et CM2.
Pouvez vous me conseiller des sites, des lectures, du matériel en numération sur les grands nombres, les fractions et les décimaux svp!!!
Je ne trouve pas de vidéos guides ou autres.
Merci d’avance
Emma
Pour commencer il y a dans les vidéos de l’accompagnement didactique une partie mathématiques.
Notamment la vidéo sur le système décimal :
Et celle sur les additions et multiplications :
D’autres vidéos sur les mathématiques, décrivant précisément ce matériel et son utilisation seront bientôt mises en ligne . Mais pour les fractions et les décimaux, ce n’est pas encore à l’ordre du jour. Je crois qu’il y a un livre “pas à pas” qui décrit ces activités.
Bonjour @Emma2!
Pour la numération je conseille le matériel des perles, des timbres et le boulier. Je viens de faire une formation à la pédagogie Montessori et c’est une révélation, aussi bien pour travailler la numération que les opérations.
Il y a aussi des présentations écrites du matériel sur ce site http://albummontessori.blogspot.fr/.
Bonne pré rentrée à toutes !
Hâte de rencontrer les équipes et de faire mes premiers pas dans le spécialisé !
A très vite pour le partage
merci petitepoy de toutes tes précisions ça m’a énormément aidé.
Merci …
J’ai, en lisant tes lignes, de plus en plus envie de me spécialiser …
Devenir “experte” dans un domaine plutôt qu’être médiocre en tout ou presque
Une amie qui passe le CAPEI cette année (car moi je “fais” fonction de Maitre E donc sans la formation) me donnera ses cours sur lesquels je m’appuierai aussi.
bonne nouvelle rentrée !
Bonjour Laurence !
Enseignante spécialisée depuis une quinzaine d’année j’ai pris un nouveau poste cette année en ULIS collège. J’ai toujours travaillé en pédagogie active ou institutionnelle…et depuis l’an dernier j’explore la pédagogie Montessori. Mais avec mes collégiens déjà bien “formatés” cette première période n’est pas évidente à gérer. Pour l’instant, je n’ai pas mis de plan de travail en place, mais je leur présente des activités et ils établissent leurs objectifs de la journée qu’on note au tableau. (revoir un cours d’inclusion, faire tel ou tel activité autonome…)J’ai 2 créneaux dans la semaine ou on travaille “la gestion de conflits” et “le projet radio”…
J’aimerai beaucoup échanger avec toi pour voir comment tu fonctionnes et enrichir nos pratiques !
A bientôt
Emma
Dans les moments de regroupement avec mes élèves d’ULIS collège je propose des ateliers autonomes, surtout en maths et en géographie:
Maths:
Géographie:
J’ai trouvé du matériel à réaliser soi-même en m’inscrivant sur le super site: [http://www.participassions.org/index.php]. Sinon, j’ai investit dans du matériel aussi !
J’ai peu d’atelier dans le domaine de la langue, si ce n’est des listes de mots à s’entrainer à écrire… je cherche d’autres idées…
Contente de trouver un sujet sur le milieu spécialisé par ici. Je commence mon stage pratique en janvier (je suis en formation CAPEJS, de professeur spécialisé pour sourds). Je serai dans une classe d’adolescents signants en grosse difficulté avec la langue (les langues devrais-je dire). Pour cette année, j’aimerais amorcer avec eux un travail sur l’autonomie pour arriver à plus long terme à un fonctionnement en plan de travail. Le soucis que je pointe à l’heure actuelle c’est que leur difficulté d’accès à l’écrit complique l’accès à des activités autonomes. De plus, cette année, je suis tutorée et inspectée donc je n’ai pas vraiment les coudées franches…(ma tutrice est plutôt ouverte mais je n’ai que 3-4 mois pour me préparer à l’inspection )
Ce qui est sûr que je vais mettre en place avec eux une expérimentation autour des cartes de nomenclature et de la gestion mentale pour les aider à mémoriser le vocabulaire nouveau et à se construire des représentations dans les 2 langues (LSF et français écrit). Pour le reste, j’aimerais travailler avec eux sur la notion de choix mais je ne sais pas encore bien comment. A suivre…
Sur cette page tu as le matériel de base pour le langage préconisé par Céline ça peut t’inspirer. https://lamaternelledesenfants.wordpress.com/2015/08/13/le-materiel-didactique-pour-demarrer/
En faisant mes recherches sur les cartes de nomenclatures (qui en soit peuvent déjà t’intéresser pour travailler le vocabulaire), j’ai trouvé plusieurs autres systèmes de cartes qui permettent de travailler sur la langue :
(du site sanleane.fr mais je ne la retrouve pas dessus).