Le passage délicat des premières semaines

#122

Pour nourrir votre réflexion @nathalie, je vous invite vivement à lire ce sujet “Des GS qui s’ennuient” ainsi que ma réponse (47ème message) qui rappelle l’importance de ne pas se focaliser sur le matériel didactique pour nourrir l’intelligence en plein développement des enfants au risque de les frustrer et de générer détournement de matériel, comportements non constructifs, repli sur soi, etc. Cela devrait peut-être vous aider.

#123

@Colorinne @nathalie est-ce que ça va mieux pour vous ? Chez moi, temps pluvieux, on ne peut pas sortir en récréation, les élèves sont extrêmement agités. Ils ne rangent pas leurs ateliers, certains dégradent le matériel. Ils parlent fort, courent. Quand c’est l’heure de ranger (je mets une musique), ils s’agitent et ne rangent pas. Certains sortent des activités et ne les rangent pas quand ils ont fini. Ce matin j’ai un élève qui a mis des bouts de pâte à modeler partout par terre et qui refusait de les ramasser et de ranger ! Quand je propose le regroupement, la majorité vient et est assis correctement, mais il y a 3 ou 4 grands qui n’arrivent pas à se poser, ça ne me dérangerait pas s’ils étaient calmes avec un jeu et qu’ils pouvaient le ranger après, mais ce n’est pas le cas. pfffff … c’est dur dur

#124

Coucou
Merci de donner et de prendre des nouvelles
Comment te dire? Je pense que j’aurai pu écrire ton mail… c’est pareil… j’ai la sensation que le matériel ne les intéresse plus, alors qu’il y a tellement à faire avec et que leur utilisation par les élèves est encore loin d’être posée et acquise… mais je n’arrive pas à me poser pour faire des présentations car la classe est sens dessus dessous et que je passe mon temps à essayer de les poser…ce matin il ne pleuvait pas, je les ai regroupés à 9h30 pour leur dire que ca n’allait pas, que beaucoup étaient énervés, et fatigués ( et moi aussi !), on a repris ensemble les règles de la classe, ne pas courir, ne pas déranger un copain qui est en activité, etc… et on est sortis en récréation, car après deux’ jours coincés à l’intérieur ils n’attendaient que ça… hier c’était super, lundi c’était la cata… c’est bizarre… ( la lune? La neige? …:thinking:)
J’ai mis des jeux de construction dans le couloir et ils y vont par’ groupes de quatre, ca allége bien le truc…
Ce qui me rassure c’est que mes collègues qui fonctionnent de manière classique sont dépitées aussi donc je me dis que ça ne vient pas forcément du fonctionnement… ces périodes ne sont jamais les plus simples…
J’attends avec impatience le matériel de géographie qui je l’espère va les passionner… mais j’avoue que j’ai l’impression de marcher à reculons… inchallah, ça ira mieux demain :pray:
Bon courage pour la suite, je comprends et compatis…

#125

@Matluz, @Colorinne, je vous apporte mon soutien. Après un retour de vacances très difficile car j’observais aussi que les enfants ne s’intéressaient plus au matériel, depuis cette semaine ça va beaucoup mieux. Ils s’y remettent différemment, ils prisent les ardoises et commencent à écrire les lettres (vu que j’ai interdit d’y faire des dessins!), s’amusent avec les boites à objets/animaux, et comme là aussi j’ai interdit le jeu “pur”, ils utilisent le puzzle de géographie et les lettres rugueuses pour les sons, ils se mettent à adorer les jeux avec les solides géométriques, ils essaient d’écrire la date au tableau… Bref je trouve qu’ils se sont remis au travail, et je pense dans les jours à venir sortir les plateaux décimaux, les perles pour compter, la table de 100, et leur permettre sur l’ordi de recopier des mots ou des phrases. Ca avance par vagues, un coup je trouve que c’est la cata, un coup ça va beaucoup mieux… Alors courage, recadrez et persévérez! Ce matin j’ai vu une maman qui voulait garder son fils et celui ci a absolument voulu venir en classe car “on apprend plein de choses c’est trop bien” Le plus beau compliment que j’ai jamais entendu :heart_eyes: Ca ira mieux demain les filles oui! (et puis la pluie n’arrange rien!)
En attendant, pour vous :rose::rose::rose::rose:

#126

Bonsoir

Je comprends votre découragement, il y a des périodes comme ça où les enfants sont moins réceptifs.
J’allais vous rappeler que c’est une problématique d’enfant et pas de fonctionnement, mais @colorinne, tu l’as fait toi-même !!!

… Et puis nous vivons toutes ces périodes, ce n’est pas l’expérience qui y change quelque chose.
Simplement, avec le temps, on apprend à prendre du recul :yum:

Prenez votre mal en patience, profitez en pour proposer d’autres activités (yoga, exercices de respiration, de contrôle inhibiteur, des chants …) … et dites vous que nous sommes de tout cœur avec vous … nous ramons dans la même galère :wink:

#127

ici, comment dire…ça dépend des jours…et des moments…
Globalement, pour mes PS et MS ça va plutot pas mal…j’ai juste un enfant en MS qui me pose problème dans les regroupements…les enfants sont calmes et silencieux, je parle en chuchotant… j’entame une lecture…et lui se met à pousser des cris ou à faire des remarques déplacées tout haut…je me sens souvent démunie, j’en viens à l’isoler de temps en temps même si je sais que ce n’est pas une solution…quand ce n’est pas pour une lecture, je le prends par la main à coté de moi et ça marche assez souvent…

Sinon, aussi de gros soucis avec 2 TPS qui, certains jours , font n’importe quoi: donnent des coups de pieds dans les ateliers des autres enfants, piétinent les jeux, les lancent, montent les uns sur les autres, sur les meubles, se mettent en danger…etc…les seuls moments où ils sont calmes sont les moment des comptines, un peu les histoires et aussi la pâte à modeler (mais pas trop longtemps)…Du coup, pour sauvegarder l’ambiance de la classe, je me déplace en les tenant par la main…et régulièrement ils se laissent glisser au sol…c’est épuisant…
Je passe un bon moment dans la salle de jeux/motricité avec eux parce que je me dis qu’ils ont besoin de pouvoir bouger mais ils s’y énervent plus qu’autre chose…bref, je rame…et je me fatigue. ce qui me sauve c’est que pour le moment, ils sont scolarisés uniquement jusqu’à 10h30 …après c’est plus calme, il faut juste que je fasse un gros gros effort pour rester bienveillante malgré l’épuisement…

En ce qui concerne la récréation, c’est laissé au libre choix des enfants sauf pour les TPS qui ne sortent pas avec les autres…et de plus en plus d’enfants choisissent de rester, ce qui me parait positif…
Un bon retour des parents aussi: plusieurs se sont dit très satisfaits et ont constaté les progrès de leurs enfants!

#128

Apres une longue discussion avec des membres de ce forum j’ai tenté d’abandonner complètement la punition (isolement sur un banc pour réfléchir) même si parfois c’est nécessaire dans la cour pour protéger les autres des coups répétés de certains garçons. Bref, j’ai mis en place un système de coeurs qui marche bien pour l’instant: il y a la liste des prénoms et à côté 10 petits cœurs (que des filles “spécialistes” ont dessiné !) La date est tout en haut du tableau. Le jeu c’est de garder ses 10 cœurs. Sur le tableau de gauche nous avons définis ensemble les bêtises qui faisaient perdre un coeur: courir dans la classe, déranger quelqu’un qui travaille, crier, faire mal, détourner le materiel pour faire du désordre. Au bout de chaque ligne il y a écrit 10. Si untel perd un coeur je l’efface et écrit 9 et le soir on fait le bilan. Les enfants sont très vexés de perdre au jeu.
J’essaye aussi de dire en regroupement les efforts faits par certains élèves difficiles, on les applaudit quand ils se sont bien tenus.
Mais pour répondre à votre difficulté, je crois aussi que dans cette période où nous sommes touts fatigués, il faut absolument se forcer à prendre soin de soi, à faire une cure de vitamines-magnésium, à fumer et boire moins de café, à se faire des petits plaisirs. Alleeeeezzz, courage!!!

#129

J’ai traité ma matinée catastrophique par une sieste de 2 heures. Ça change les perspectives. Je crois qu’on est tous, adultes et enfants dans l’entrée de l’hiver et ça nous fatigue. Donc tournée générale de clémentines et de chocolat !
Mais franchement, c’est moins dur que les autres années. Je n’ai pas encore eu cette sensation de tenir les rênes de ma classe comme celles d’un cheval fou qui risquait de tout casser si je relâchais 2 minutes.
Tu as raison@juju, prenons soin de nous, mais rassure moi, tu voulais dire que nous devions moins fumer et non pas nous forcer à fumer ? :wink:

#130

Franchement, j’abandonne. J’ai galéré toute l’année dernière, fini par un arrêt maladie. Je crois que je ne suis pas prête du tout. J’ai plein de matériel, une formation à 7000 euros, j’ai été à l’accompagnement de Céline, l’été dernier. Je crois que la posture, la patience, la gestion de ses émotions, bref mes compétences exécutives ne sont pas assez développées. Si au moins les enfants étaient contents de venir à l’école, mais non.
Mon ATSEM n’en peut plus non plus et pourtant, elle est partie prenante, elle est venue avec moi cet été, elle est en train de lire “les lois naturelles de l’enfant”, elle est douce, bienveillante, fait des présentations.
Je vais choisir le bien-être des adultes car sans ça, nous ne donnerons rien de bon aux enfants. Ateliers le matin dès vendredi et autonomie, l’après-midi quand j’ai moins d’enfants grâce à la sieste.
Et puis, j’essaierais de faire petit à petit le matin quand la classe sera plus posée.

#131

@AureliaB, donc tu n’abandonnes pas, tu t’ajustes à ce que tu es, à la réalité de ta classe. Tu as raison de te préserver. Vas y en douceur ; ateliers le matin et autonomie l’après midi et raconte nous.

#132

Aurelia, tu as bien raison d’écouter ton ressenti et comme dit Zartine, tu adaptes c’est très bien comme ça! Est ce que lorsque tu travaillais en fonctionnement traditionnel cela te paraissait plus facile? Trouvais tu tes élèves plus épanouis?

#133

Merci @zartine et @stephanies

En fait, je n’ai jamais eu d’ateliers avant, j’ai tout de suite sauté dans le grand bain à la rentrée 2015, sans jamais avoir travaillé en maternelle avant. Je crois que ça allait un peu trop vite.

#134

J’ai fait comme toi @AureliaB, j’ai commencé directement en maternelle avec ce système là et des fois je me dis que j’ai été très optimiste!..

#135

Aurélia,
Ma première année n’a pas été flamboyante, même si riche d’enseignements. J’ai bien compris ce que je ne devais pas faire :slight_smile:
Bon, cette année est plus sereine, mais je connais encore des moments difficiles. Elle se passe mieux que l’an dernier mais moins bien que l’an prochain.
Tu connais la chanson “les gens qui doutent” ?

J’aime les gens qui n’osent
S’approprier les choses
Encore moins les gens
Ceux qui veulent bien n’être
Qu’une simple fenêtre
Pour les yeux des enfants

Vas-y doucement, ca va aller!

#136

Tu as raison de te préserver. Une maîtresse malade est une maitresse inutile…

J’ai fonctionné un moment avec un atelier de l’ATSEM, un atelier ou 2 autonomes et un groupe avec moi sur les ateliers individuels, le tout à inscription libre. J’y reviens parfois pour un projet arts plastiques, jardinage, bricolage…
Çà peut peut-être t’aider.

Ne te désespère pas, tu manques peut-être aussi d’habitude de gestion de classe. Prends ton temps, tu y arrivera! Bon courage!

#137

C’est exactement ça, je commence seulement à avoir quelques petites habitudes en gestion de classe.

#138

Meilleure journée pour moi aujourd’hui, j’ai décidé d’être ultra ferme avec certains élèves, et je constate que ça leur a fait du bien. Je me suis fâchée, mais sainement je pense, à bon escient. J’ai mis en place des sanctions, en rapport direct et immédiat avec ce qui était fait : tu n’as plus le droit d’aller chercher de l’eau aux toilettes car tu joues avec l’eau par exemple. Les élèves concernés étaient fort déçus. J’ai aussi interdit strictement à deux élèves de travailler ensemble car c’était un binôme “à bêtises” depuis le début de l’année. Je leur ai bien expliqué pourquoi. Je les ai trouvés beaucoup plus apaisés l’un et l’autre. Je crois que j’ai confondu à un moment la bienveillance et le laisser-faire. Là je crois que j’ai trouvé le juste milieu : “tu es libre dans la classe à condition de, et si tu ne remplis pas ces conditions, tu es moins libre”. J’ai passé un super après-midi, les élèves ont fait des dessins et je leur ai écrit la légende, genre texte-libre. Ils ont tous fait des pères-noêl, donc la moitié de la classe s’est mis à écrire noël. Incroyable, j’ai écrit le mot une fois à un élève en lui montrant le tracé, et en lui disant de repasser sur mon mot, et 15 minutes après, j’en vois 6 au tableau en train d’écrire noël ! Les autres ont vernis et collé des feuilles et du tissus tout l’après-midi, et un autre groupe a fait des pompons. J’ai fini la journée avec une lecture d’album en laissant le choix aux élèves de venir écouter ou de faire une activité autonome. La seule exigence si on ne vient pas s’asseoir pour écouter l’histoire: être silencieux et ranger quand on a fini. La majorité est restée, et quand les autres ne respectaient pas le silence, ils revenaient tout de suite. s’asseoir.

#139

Je vous admire beaucoup de commencer avec ce fonctionnement en tout début de carrière.
Au début, j’avais besoin de savoir ce que faisait chaque élève, de savoir exactement ce que j’allais faire dans une séance. Il faut énormément de confiance en soi et en l’élève pour arriver à lâcher prise.
Il y a quelques temps, une amie, enseignante en élémentaire me demandais comment s’organisait une matinée type dans ma classe. J’ai alors réalisé en le lui expliquant que ça ressemblait beaucoup à de l’improvisation ou plutôt un enchainement de réactions immédiates à l’observation des enfants.
Ce matin par exemple, un de mes PS plutôt turbulent avait entrepris de coller les pages d’un livre. Lorsqu’un de ses camarades est venu me le dire affolé, je suis allée le voir calmement; je l’ai pris par la main l’ai conduit au plateau de découpage, lui ai donné un tube de colle et une grande feuille. Je lui ai dit qu’il pouvait coller tous les papier qu’il voulait sur la feuille mais qu’il était interdit d’abimer les livres. Ce petit garçon a découpé et collé des petits bouts de papier toute la matinée et a entrainé 2 autres enfants avec lui. Avant, j’aurais hurlé, et rien de bon n’en serait sorti.
Maintenant, j’ai toute la progression dans la tête, je sais vers où les enfants doivent aller et j’ai suffisamment confiance en eux et en moi pour saisir ce genre de petits bonheurs au lieu de me cramponner à ce que j’avais prévu.
Ce n’est pas tous les jours simple mais ce chemin en vaut la peine. Et tant pis si on me regarde un peu en coin. Ma classe est parfois un joyeux bordel mais les enfants apprênent et sont heureux.
Si j’arrive à avoir la moitié des résultats de Céline, je serai très heureuse déjà.

#140

J’ai décidé de faire comme toi @AureliaB, j’ai ajouté deux ilots de tables pour proposer des ateliers le matin. Mon idée est de les proposer, sans obliger, mais je trouve qu’il y a trop d’élèves qui tournent en rond.

#141

oui en début de carrière c’est vraiment difficile de se lancer sans trop savoir qui fait quoi…et puis voir certains aller et venir, papillonner sans “rien” faire…c’est parfois très difficile ! J’ai des fois l’impression d’aller dans le mur !!..Mais en même temps je ne me voyais pas tout imposer aux enfants…cela ne me correspondait pas !..J’ai gardé un ilot où je propose des activités à mon atsem, plusieurs différentes à enchainer pour occuper un max d’enfant (6 en général) et pas obligatoire, juste ceux qui le veulent…ça permet d’avoir quand même moins de monde en “liberté” lol…je le vois cette semaine, la pluie, ma dernière semaine donc pas vraiment de “projet” bricolage ou peinture, et bien ils étaient plus dispersés, pas tous occupés, et ça a été assez bruyant…! @Matluz les ateliers que tu proposes c’est pour combien? qui reste avec eux? moi aussi parfois je trouve que trop d’enfants tournent en rond…Heureusement que ce forum est là…quel soutien, cela me fait tellement de bien ! Quand je pense que l’année prochaine je vais certainement tout devoir recommencer dans un niveau différent, peut-être essayer d’adapter à l’élémentaire…merci pour vos conseils !! <3