Nos pistes pour l'élémentaire !


#25

C’est impressionnant cette montagne de richesses. Que de lectures cet été. Après 12 ans de CM1CM2 je fais ma première rentrée en CP .Mon cerveau bouillonne depuis février mais grace à ce post je vais pouvoir enfin concrétiser. Merci Merci. J’essaierai de partager ma modeste expérience au fil du temps.
Anne


#26

Merci beaucoup pour tout ce travail de synthèse ! Y a plus qu’à donc …même si le plongeon vers cet inconnu qu’on a très envie de côtoyer fait un peu peur… je vais tâcher de mettre en pratique en douceur dans mon nouveau CP/Ce1 de Bais (35). Le chouette de l’aventure n’est ne pas se sentir seule et de pouvoir compter sur vous tous! Cela promet des échanges riches!

On relève les manches et on souffle un bon coup “tout va bien se passer !” ( :wink: @Kej )

Anne M


#27

Merci pour ton aide précieuse ! Où peut-on se procurer les grands récits de Maria Montessori ? Après une recherche rapide, rien en version gratuite sur le net et un seul livre de Sylvia Dorance. Des pistes ?


#28

J’ai lu quelques ouvrages qui étaient proposés à la médiathèque de mon village. En fait, les médiathèques fonctionnent en réseau, et je les ai fait venir d’une autre antenne.


#29

Merciiiiiiiiiiiiiiii ! Je me lance et depuis le début des vacances je planche avec passion pour réorganiser ma classe dès septembre. La quantité de travail est énorme mais pas de soucis, qu’est-ce que c’est motivant de se remettre en question et d’innover, créer… Alors merci pour les propositions que vous nous faites partager. J’espère pouvoir à mon tour vous faire bénéficier de mes réussites et aussi de mes erreurs puisque je tâtonne.

Encore merci.


#32

Un grand merci pour tout ce travail qui éclaire vraiment.
Une grande aide pour l’organisation de l’emploi du temps notamment.
Tout ceci nous conforte et nous aide à poursuivre en constatant que nous sommes souvent sur la bonne voie…


#33

Je me demandais ce que c’était : les fiches de collections de mots concernant les affichages ? Ce sont des images qui illustrent un son ou des listes mots écrits contenant le son ? Merci


#34

Bonjour, et merci pour ce travail impressionnant et cette volonté de partage. Depuis près de 20 ans en cycle 2, j’avoue que je suis à un stade de profonde saturation, percevant depuis le départ qu’il y a “quelque chose qui cloche”, sans pour autant parvenir à solutionner le problème malgré une volonté de bien faire et beaucoup de temps consacré au travail. Parce qu’au fond ce métier me passionne. Je me retrouve totalement dans ce que je regarde, lis ou écoute sur votre site. Changement d’école, de collègues, de cadre en septembre, il sera trop compliqué et peu judicieux de tout bouleverser dès cette rentrée. En revanche, je vais passer cette année à creuser le sujet, commencer à intégrer des choses dans ma pratique, prendre mes marques là où je vais et éplucher le forum. Votre travail est une bulle d’oxygène!!! Merci encore à vous.


#35

@Nanette,
Je t’invite à lire la partie étude de la langue, dans le document français cycle 2, et plus particulièrement le paragraphe secret des mots. Nous y expliquons ce qu’est une collection de mots. Bonne lecture :slight_smile: .


#36

Merci ! Je vais lire cela de ce pas ! :stuck_out_tongue_winking_eye:


#37

Bonjour tous et toutes !

Céline parle de deux jeux/ateliers, qui m’interessent beaucoup mais dont je ne trouve pas les références: il s’agit du “secret des mots” et du “secret des textes”. j’ai trouvé ça (clic) sur internet. Je n’ai pas réussi à éluder ce qui se cachait derrière le secret des mots. Est-ce que quelqu’un peut m’aider à y voir plus clair? Merci d’avance ! @Kej@Ceceline


#38

Bonjour @jan.aurelie,

  • Le Secret des textes se pratique en petits groupes et concerne l’amélioration de la structure interne des productions des enfants comme expliqué dans le document français cycle 2 :

Analyse d’un texte, écrit et proposé par un enfant souhaitant l’aide du groupe pour améliorer sa production. Si le texte est relativement court, il est recopié au tableau par l’enseignant ; s’il est long, il est projeté (TNI) ou imprimé et distribué aux enfants. Dans un cas comme dans l’autre, avant de soumettre ce texte au groupe, l’enseignant corrige les erreurs d’orthographe lui-même : l’objectif du Secret des textes est de travailler la Grammaire de texte et non la Grammaire de phrase. Les enfants font diverses propositions pour améliorer les difficultés rencontrées fréquemment dans les textes : telles que des améliorations syntaxiques, chronologiques, logiques, stylistiques ; concordance des temps, ponctuation, propositions de substituts (pronoms pour éviter les répétitions de sujets par exemple). L’enseignant anime ces échanges en incitant les enfants à expliciter la raison de leurs propositions “Pourquoi suggères-tu de placer “donc” à cet endroit du texte ?” et à suggérer des améliorations : “Tu dis que l’on ne comprend pas de qui parle l’auteur, que suggères-tu ?” L’auteur du texte reste maître de sa production, il accepte ou non les propositions qui lui sont faites. Le texte amélioré est imprimé par l’enseignant et distribué aux enfants qui peuvent le coller dans leur Cahier mémo (cahier où les enfants notent les “leçons” de conjugaison, d’orthographe ou autres) en guise d’aide pour leurs prochains écrits.

Le Secret des textes concerne la Grammaire de texte : c’est un temps dynamique, régulier (deux à trois fois par semaine en Cycle 2, quotidiennement en Cycle 3), relativement court (15/20 min), en petit groupe, où sont manipulées, décortiquées et mises à jour les règles implicites d’un texte agréable et compréhensible. Cette activité s’inspire de la pratique d’amélioration de texte proposée par Célestin Freinet.

  • Le Secret des mots englobe le code orthographique, grammatical et lexical de notre langue :

Analyse d’un court énoncé, généralement créé par les enfants eux-mêmes lors de la séance. Un enfant écrit au tableau la phrase que lui dictent ses camarades. Des débats grammaticaux et orthographiques s’ensuivent. L’enseignant anime ces échanges en incitant les enfants à expliciter les règles et à formuler des analogies ("J’étais"se termine comme “J’allais”). Il invite également les enfants à réaliser des Collections de mots & des Chasses aux mots qu’il écrit au tableau sous la dictée des enfants : nous appelons Collection de mots une liste de mots ou de groupes de mots, que les enfants réalisent ensemble, présentant une analogie (de conjugaison, orthographique, morphologique, grammaticale, etc.) ; nous appelons Chasse aux mots, une Collection de mots plus active où les enfants se lèvent et vont chercher les mots dans tous types de support écrits de la classe. La Chasse aux mots invite les enfants à garder ensuite une vigilance aux mots dans les supports écrits de la classe.
La trace de ces échanges, Collections de mots et Chasse aux mots est réalisée par l’enseignant puis distribuée aux enfants dans leur Cahier mémo (cahier où les enfants notent les “leçons” de conjugaisons, d’orthographes ou autres). Progressivement, les enfants peuvent recopier eux-mêmes dans leur cahier mémo le compte rendu de la séance écrite au tableau par l’enseignant.

Le Secret des mots concerne la Grammaire de phrase : c’est un temps dynamique, quotidien, relativement court (15/20 min), en petit groupe, où sont explicitées les règles grammaticales et orthographiques, et où le bagage lexical des enfants est également enrichi. Cette activité s’inspire de la Grammaire en quatre pages de Célestin Freinet.

N’hésite pas si tu as des questions plus précises :slightly_smiling_face:


#39

Bonjour,
J’ai une classe à niveau unique (CM2) qui a l’habitude de travailler en autonomie et en groupe (fonctionnement en plan de travail depuis le CP dans l’école)
Cependant ils ne connaissent pas le matériel. Je me demande si je dois faire des présentations de matériel (leçon) en individuel, en groupe de 5 … ?
Quelqu’un a t-il déjà testé ce fonctionnement en niveau unique? est-ce que cela fonctionne ?
Merci d’avance pour vos réponses !


#40

@Marie67, c’est chouette que tes “grands” élèves aient l’habitude du travail en autonomie !
J’aurai des CP-CE1, et je ne pense pas faire de présentations individuelles (ou alors très peu et pour ceux qui en ont besoin). J’ai installé dans ma classe un groupe de 4/6 tables (modulables) pour mes présentations en petits groupes (de 3 à 6 enfants).
J’ai travaillé en pédagogie Freinet (en autonomie, avec plans de travail, etc…) et cela fonctionnait bien. Bien sûr, tu n’auras pas les avantages du mélange des âges. Mais le “niveau unique” n’existe pas dans la réalité :wink:, donc l’entraide est toujours possible.


#41

@CeCeline, merci pour ton explication très claire concernant le secret des textes et celui des mots.
Je me pose une question pratique : Quand faire ce temps en classe ? Faites-le vous sur le temps d’ateliers en autonomie, et, si c’est le cas, cela veut dire qu’il faut faire passer tous les élèves quotidiennement. Si on fait de petits groupes de 5, cela fait 5 à 6 groupes par classe, et j’ai du mal à percevoir comment on peut les faire passer tous, en réussissant à faire d’autres présentations plus individuelles de matériel, et des temps d’observation des élèves.
C’est encore un peu nébuleux pour moi, mais j’ai tellement envie de me lancer avec ma classe de CE2 - Cm1, que je pose des questions qui sont peut-être un peu saugrenues …

Penses-tu pouvoir m’éclairer ?

Merci beaucoup à toi


#42

@OffKo, en effet le Secret des textes ou des Mots s’effectue en petits groupes sur le temps de travail autonome tel que nous l’avons indiqué dans l’emploi du temps:
https://forum.celinealvarez.org/uploads/default/original/2X/5/50587b2e5666714550311081cedde208392aad48.pdf

Dans ton cas, tu peux prendre ton groupe de CP avant la récré pat exemple et ton groupe de CE1 après la récré.

Le reste du temps tu “supervises” Les ateliers autonomes et tu peux présenter du matériel.

Ne t’en fais pas, tu vas trouver ton rythme entre présentations et Secret des mots.
Le plus important est d’apprendre aux enfants à vivre dans un tel environnement. Les apprentissages disciplinaires peuvent attendre un peu… :stuck_out_tongue_winking_eye:


#43

Merci beaucoup, je n’était pas encore tombé sur ce fichier :grin:

J’y vois un peu plus clair maintenant.

Merci encore pour votre bienveillance et votre disponibilité. Cela fait 11 ans que je suis enseignante et je n’avais jamais pu profiter de tant de richesses !


#44

Bonjour,
Je ne suis pas la première à le faire, mais je vous partage ma programmation de français avec les items du programmes et la correspondances en ateliers autonomes.
Si ça peut aider quelqu’un, si quelqu’un a des question ou un retour à apporter, c’est avec un grand plaisir !

Mes programmations - Français.docx (24,3 Ko)
Mes programmations - Maths.docx (19,1 Ko)


#45

2 messages ont été intégrés dans un sujet existant : [75] Paris ELEMENTAIRE


#46

Waouh !!!
Quel magnifique travail de synthèse ! Merci aux Céline et à Anne.
Je souscris tout à fait à ces propositions. Je m’en inspire pour préparer ma rentrée avec mes CP-CE1.
J’ai modifié et installé une frise numérique dans ma classe. Si ça peut aider quelqu’un, la voici.
Frise numerique_1010.docx (878,1 Ko)
Au plaisir de vous lire.