Accompagnement des élèves

Florian · 2019-01-09 16:41:10 UTC

De nouveaux brevets pour des activités de tous les jours :
2018-12-03 Images séquentielles - Se lever pour aller à l’école.odt (74,9 Ko)
2018-12-04 Cylindres à encastrer.odt (129,0 Ko)
2018-12-28 Habiller un poupon.odt (163,7 Ko)
2018-12-03 Phonologie Syllanimaux.odt (115,9 Ko)
2018-12-28 Entendre les sons dans le nom des objets.odt (155,9 Ko)
2018-12-27 Plier des carrés de tissus.odt (136,3 Ko)
2019-01-09 Enfiler seul son manteau.odt (286,4 Ko)
2019-01-10 Choisir un livre à la bibliothèque.odt (569,1 Ko)
2018-12-05 Constructions Mobilo.odt (389,5 Ko)

Florian · 2019-01-16 02:52:55 UTC

2019-01-15 Cahier écriture GS.odt (230,7 Ko)
2019-01-15 Chanter des chansons en chorale.odt (263,8 Ko)
2019-01-15 Jouer de la musique sur des instruments.odt (404,7 Ko)
2019-01-15 Cuisine de la galette.odt (550,8 Ko)
2019-01-15 Compter avec des fruits.odt (262,2 Ko)
2019-01-15 Constructions Flexo.odt (751,3 Ko)
2019-01-04 Ecrire avec les lettres découpées en bois.odt (374,7 Ko)
2019-01-08 Ecrire Bonne année.odt (385,3 Ko)
2019-01-10 Expériences sur l’eau.odt (520,7 Ko)
2019-01-15 Dessiner avec un gabarit.odt (399,4 Ko)
2019-01-08 Ecrire des lettres dans le sable.odt (760,6 Ko)
2019-01-09 Entendre les sons dans le prénom des élèves.odt (3,9 Mo)

Florian · 2019-01-16 20:13:18 UTC

Carnet de réussites : les pages de garde
(en carton coloré, avec la photo et le prénom de l’élève)

Suivi des apprentissages de la classe maternelle.
Voici le nouveau cahier de progrès de votre enfant, qui compile le travail quotidien de chaque élève en ateliers dirigés et en activités autonomes. Les consignes en marches de difficulté croissante permettent de différencier selon le niveau de chacun. Chaque essai de l’enfant est valorisé :

Activité libre autonome (projet personnel d’apprentissage)
Avec l‘aide du maître, je choisis l’activité dans laquelle j’ai besoin et envie de progresser. Chaque matin en arrivant, et au cours de la journée, j’aurai le temps de m’entraîner. Le maître me présente chaque marche de difficulté croissante, et valide mes essai au fur et à mesure. Chaque essai est valorisé :

rose : l’élève essaye, c’est bien, mais n’y arrive pas.
orange : l’élève se trompe, mais arrive à se corriger.
bleu : l’élève réussit avec de l’aide.
jaune : l’élève réussit sans aide.
vert : l’élève s’approprie la consigne, explique à un autre.

guiguitte · 2019-01-16 21:19:05 UTC

Bonjour Florian. C’est un énorme travail que tu réalises là !
Mais pour ma part, je reste perplexe sur ce genre de suivi car j’ai l’impression (mais peut-être que je me trompe) qu’il n’y a plus de place à l’expérimentation pure, la manipulation libre de toute évaluation. Je sais que l’institution nous demande des comptes, mais je ne peux pas me résoudre à évaluer toute la journée ce qu’un enfant sait un peu, beaucoup ou de façon experte. Moi aussi, je cherche un suivi qui me soit profitable surtout à moi, car je me pose la question de savoir si un enfant de cet âge est en mesure de comprendre ces différents degrés de progression

Florian · 2019-01-16 21:45:25 UTC

J’ai mis en place un outils qui semble nous convenir à moi et aux enfants. Cela me permet de garder mon fonctionnement en activités libres autonomes, du moins dans l’esprit, car les élèves sont de fait plus guidés, ce qui n’est pas plus mal pour certains.

guiguitte · 2019-01-16 22:13:09 UTC

oui, je comprends que certains enfants aient besoin d’être guidés. L’important est effectivement de trouver un outil qui convienne à tous et permette un équilibre.

Florian · 2019-01-20 23:17:36 UTC

2019-01-21 Puzzles des animaux avec squelette.odt (248,0 Ko)
2019-01-21 Langage petits Afrique de Zigomar.odt (252,1 Ko)
2019-01-21 Picots de couleurs.odt (411,1 Ko)
2019-01-21 Les clochettes.odt (357,8 Ko)
2019-01-21 Boites de 10 oeufs.odt (423,9 Ko)
2019-01-21 Les fractions.odt (167,7 Ko)
2019-01-21 Boites à compter.odt (522,5 Ko)
2019-01-21 Constructions Lego.odt (654,7 Ko)
2019-01-22 Langage petits Animaux du zoo.odt (301,2 Ko)
2019-01-22 Cuisine de la crème au chocolat.odt (444,1 Ko)
2019-01-29 Cuisine gateau noix.odt (52,1 Ko)
2019-01-28 Langage Cinq souris sans soucis.odt (666,5 Ko)
2019-01-28 Pâte à modeler.odt (994,5 Ko)
2019-01-29 Album Les animaux musiciens.odt (309,8 Ko)
2019-01-28 Ecrire au tableau.odt (458,3 Ko)
2019-01-28 Langage Cinq souris sans logis.odt (536,7 Ko)
2019-01-28 Sable magique.odt (457,2 Ko)
2019-01-29 Cuisine des makkrouts.odt (1,3 Mo)

Florian · 2019-03-10 21:23:45 UTC

2019-01-31 Copier en cursive dans son cahier.odt (222,7 Ko)
2019-01-29 Le piano des bois.odt (500,9 Ko)
2019-02-07 Maison de poupée.odt (98,5 Ko)
2019-02-07 Escalier 7 - Perles 1-10 dans les encoches.odt (169,5 Ko)
2019-02-07 Théâtre de marionnettes.odt (377,5 Ko)
2019-02-01 Se repérer dans la chambre de Léa.odt (241,0 Ko)
2019-02-11 Langage sur les émotions.odt (524,2 Ko)
2019-02-07 Puzzles d’art.odt (436,9 Ko)
2019-03-11 Narramus - Le Machin.odt (665,1 Ko)
2019-03-11 Narramus - La sieste de Moussa.odt (459,9 Ko)

Florian · 2019-06-06 22:03:56 UTC

2019-04-30 Comparer et mesurer des hauteurs.odt (139,9 Ko)
2019-04-29 Ecrire un petit livre.odt (154,6 Ko)
2019-03-14Chainettes de 100 perles.odt (152,2 Ko)
2019-03-12 Perles en pyramide 1-100.odt (247,4 Ko)
2019-05-24 Documentaire Ver de terre.odt (122,8 Ko)
2019-03-12 Barrettes de perles colorées 1-10.odt (273,6 Ko)
2019-06-05 DEFI Serpents barettes cuisenaire.odt (446,8 Ko)
2019-03-12 Perles unités dizaines centaines milliers.odt (663,2 Ko)
2019-05-15 Tour en kaplas.odt (167,8 Ko)
2019-05-15 Pont en kaplas.odt (426,5 Ko)
2019-05-24 Documentaire Abeille.odt (656,8 Ko)
2019-06-05 DEFI Tapis barettes cuisenaire.odt (359,5 Ko)
2019-05-27 Calcul barettes cuisenaire.odt (276,3 Ko)

chrisdusud · 2019-06-07 19:48:48 UTC

Un très grand merci pour ce partage !!!

Florian · 2019-07-02 21:19:19 UTC

Il est important que les élèves ne soit pas dans l’attitude de rechercher la validation systématique par l’adulte. Nous sommes juste là pour les accompagner dans leurs apprentissages libres et autonomes. L’intérêt des étoiles dans les brevets de réussites que j’ai mis en place n’est donc pas de l’ordre de la récompense, mais plutôt une visualisation de l’intérêt porté à un moment donné par l’adulte aux travail de l’élève, sans autre critère que l’attention portée aux consignes, aux gestes, au langage, au déroulé de l’activité.

Tout essai est encouragé, que je sois présent ou pas. Jamais de jugement de valeur ni sur les couleurs ni sur le nombre des étoiles, qui me permettent juste d’accompagner au mieux chacun. J’incite juste l’élève à persévérer dans l’activité, à s’entraîner plusieurs fois, à le montrer à d’autres en binômes, à chercher si possible à franchir les marches de difficulté petit à petit, progressivement.

Les brevets sont reliés au fur et à mesure par une pince à dessin en un livret. Ce qui permet à l’élève de reprendre tout seul le dernier travail avec la photo de l’activité. De feuilleter son livret pour revenir sur une activité antérieure. Je choisis aussi souvent avec l’élève de remettre sur le dessus une activité à reprendre pour s’entraîner ou approfondir (en montant une marche de difficulté). Cela offre beaucoup de souplesse et d’autonomie.

On verra l’année prochaine comment je fais évoluer cet outil, avec une classe beaucoup moins chargée (21 élèves contre 37 cette année). L’attention portée à chacun pourra être beaucoup plus suivie…

Nanette · 2019-07-16 15:51:28 UTC

Bonjour,
C’est aussi la question que je me pose depuis longtemps, je passais mon temps à évaluer les élèves et je m’y perdais, je ne les observais plus que pour les évaluer et cela prenait tout mon temps dans la classe et en dehors, j’ai donc tout arrêté et opté pour une simple liste des compétences, je mets un rond quand l’élève travaille et une croix quand c’est réussi… C’est ce que préconise tout simplement Céline Alvarez et cela suffit bien je pense, quelle joie d’avoir aussi le temps de juste les observer pour le plaisir…

Nanette · 2019-07-16 16:08:44 UTC

J’avais aussi remarqué que les élèves se comparaient, la compétition entre certains ne me plaisait pas, en arrêtant tout système de couleurs, de brevet, de carnet de suivi, les élèves ont été libéré du regard de l’autre et l’ambiance s’est apaisée, l’entraide s’est faite plus naturellement…

Florian · 2019-10-05 21:06:55 UTC

Je continue donc cette année cet outil des carnets de réussites qui semble aussi bien convenir aux élèves qu’à moi. Mise en place tout en douceur. Chacun dépose son carnet systématiquement à côté de l’activité qu’il choisit. Ce qui me permet de l’avoir sous la main quand je passe voir l’élève, passer un moment avec lui en silence, l’encourager d’un sourire, reprendre si besoin la présentation, la consigne, colorier les étoiles correspondantes sur le brevet de l’activité.

Voici de nouveaux brevets, faisant suite à des ateliers dirigés, mais que les élèves ont toujours la possibilité de réinvestir ensuite en autonomie :
2019-09-27 Construction en briques cartonnées.odt (180,6 Ko)
2019-09-23 Tracer le trajet des trois petts cochons.odt (104,2 Ko)
2019-09-19 Courir pour échapper au loup comme les trois petts cochons.odt (318,6 Ko)
2019-09-22 Graphisme sur feuille.odt (109,6 Ko)
2019-09-27 Parcours de motricité.odt (120,4 Ko)
2019-09-23 Les trois petits cochons en pate à modeler.odt (183,6 Ko)
2019-10-01 Brevets GS période 1.odt (1,1 Mo)
2019-09-23 Peinture aborigène.odt (1,0 Mo)
2019-09-27 Le petit train des couleurs (jeu en bois).odt (1023,8 Ko)

Florian · 2020-10-12 21:43:57 UTC

Changement d’approche cette année.

Les brevets de réussites sont collées directement dans le cahier de vie au fur et à mesure, accompagnés parfois des photos des élèves en activités et de leur travail (fiches de graphisme ou autres…). C’est très appréciés des enfants et des parents, un bon support de langage sur leur travail en classe, et un outil pour reprendre une activité déjà présentée. Quand un enfant le souhaite, on feuillette simplement le cahier avec l’enfant, qui commente son travail, et reprend uns activité qui lui plaît. Le fait d’avoir les photos, avec les consignes et les étoiles, permet de savoir où l’enfant en est dans sa progression. Les enfants emportent leur cahier de vie tous les mercredis et les fins de semaines à la maison.

Abandon du code couleur. Je mets simplement un nombre d’étoiles qui me permet de suivre où j’en suis avec un enfant sur chacune des consignes : 1- la consigne a été présentée 2- l’élève a essayé 3- il progresse 4- il réussit la consigne 5- il réinvestit, montre aux autres… C’est pratique et facile à gérer. C’est donc juste un outil de progression pour moi et les enfants, pour savoir où ils en sont, et non un système d’évaluation. Présenté ainsi, je ne constate aucune dérive de compétition, de comparaison entre élèves. Au contraire, il y a beaucoup d’entraide et de curiosité pour apprendre comment progresser dans une activité donnée. Une souplesse aussi pour des activités qui peuvent être investies par les grands comme les petits, mais à des niveaux d’exigence différents : la consigne sur l’activité se décline en effet en cinq niveaux de difficulté, accessibles à tous les ages de la classe maternelle multiniveaux. Les petits sont motivés car ils font comme les grands. Et les grands sont encouragés à progresser dans leur expertise de l’activité en gardant une marge de progression dans les consignes à venir.

Bref, je suis pleinement satisfait de la façon dont j’ai mis en place cette année cet outil, qui reste un outil. Ça ne remplace pas l’observation simple, l’accompagnement bienveillant des élèves dans leur activité, les présentations claires, notre écoute, notre simple présence à leur côté. Accompagner pas à pas les enfants dans leurs apprentissages, c’est les encourager dans leurs essais, leur laisser le droit à l’expérimentation et à l’erreur, les laisser observer ou sembler ne rien faire par moment, accepter leurs moments de fatigues, et prendre le temps avec eux. Ralentir, favoriser les échanges vrais, les messages clairs, la sécurité affective. Privilégier le cheminement, plus que le simple objectif à atteindre. Faire respecter des règles simples de respects mutuels, chuchoter, ne pas agresser. Donner l’exemple en tant qu’adulte.

Merci d’apporter vous aussi vos expériences, démarches et outils d’accompagnement de vos élèves. A chacun finalement de trouver le fonctionnement qui lui convient le mieux dans sa classe…

mariemb · 2020-10-13 08:28:07 UTC

Je me posais aussi la question d’un support pour l’enfant, pour l’ATSEM et moi même, afin de se rappeler ce que l’enfant peut refaire seul. Le support du cahier de vie est intéressante, mais le mien est grand (24x32) et assez lourd. Je réfléchis à un petit cahier permettant de coller les nouvelles activités présentées à l’enfant. Ce doit être en effet un beau support de langage. J’ai quelques réticences cependant: si je n’arrive pas à avoir assez de régularité dans la quantité de nouvelles présentations, si les élèves comparent leur quantité de photos…Mais je crois que j’essaierai quand même au retour des vacances.

Florian · 2020-11-29 20:32:53 UTC

Projets d’apprentissage
Chaque élève choisit avec l’aide de l’enseignant quelques activités sur lesquelles il souhaite travailler de façon répétée pendant quelque temps. Ça peut être une demande de l’élève qui a envie de se consacrer particulièrement à une activité qui l’attire. Ou une proposition de l’enseignant qui a repéré une activité adaptée aux besoins d’un enfant à un moment donné. Une photo de l’élève est collée sur les activités qui lui sont réservées, et présentées régulièrement par le maître. Chaque élève s’entraîne tous les jours et progresse dans ses activités. Il gravit les marches de consignes de difficulté croissante. Je colorié les étoiles sur le brevet de réussites.
L’élève présente ensuite son activité devant les autres pour valider ses réussites, avec des gestes et des mots précis. Il devient tuteur référent de l’activité : sa photo reste collée sur le matériel à disposition de tous. Ainsi chacun pourra ensuite le solliciter pour se faire présenter les consignes. C’est ainsi qu’il réinvestira ses apprentissages en montrant, en expliquant aux autres, mais sans faire à leur place. C’est le niveau ultime de maitrise d’une consigne, c’est la cinquième étoile que je colorie dans les brevets !
L’objectif est que le savoir et le langage circulent dans la classe. Et que tous les élèves progressent en travaillant ensemble dans le calme et le respect.